UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
Faculdade de Educação - UAB/UnB/ MEC/SECAD
UnB - Curso
de Especialização em Gestão Escolar.
Oficinas tecnológicas
Professor Pedro Andrade
Esboço de projeto: “A tecnologia na Gestão Escolar”
Jonas Pessoa do Nascimento.
Brasília, DF, julho 2013.
INTRODUÇÂO:
As
tecnologias como a internet e o computador são meios de comunicação, informação
e expressão que os educadores devem considerá-las como mecanismos de interação
entre eles e os alunos. O uso das tecnologias é uma realidade já em muitas escolas
e está transformando a o ambiente escolar e fazendo com que as relações
humanas, no âmbito educacional, sejam diferentes. A utilização destas
ferramentas como meios de transmissão do conhecimento tem mobilizado educadores
e gestores no sentido de que o uso destas tecnologias possibilita uma adequação
das tarefas que se executa no ambiente escolar, quer estejam elas ligadas ao
pedagógico ou o administrativo.
Dentro
dessa perspectiva, pode-se dizer que o ser humano é lavado a se desenvolver,
cognitivamente, em que a comunicação, através da tecnologia, amplia o potencial
de aprendizagem humano. A inovação faz que com a informação esteja
disponibilizada de forma mais ampla através da tecnologia. Agora, resta aos
educadores pensar e agir de acordo com estas in ovações tecnológicas para que a
aprendizagem se faça de maneira mais profunda para garantir uma eficiência da
qualidade das informações.
JUSTIFICATIVA
A tecnologia, no
sistema de ensino, assume função importante em termos de apoio pedagógico e
administrativo em que se faz necessária uma análise dessa ferramenta como
aliada da gestão escolar e do sistema de ensino. Em meio à complexidade do
aprender faz-se necessário o uso de tecnologias no campo da aprendizagem e a
internet é uma âncora fundamental nesta embarcação para que o ensino não fique
à deriva e aporte sem atingir o objetivo a que se propõe.
OBJETIVOS
- Mostrar a evolução e o desenvolvimento da escola
através da tecnologia;
- Relatar a situação de aprendizagem dos alunos
frente às ferramentas tecnológicas;
- Apontar a trajetória de crescimento da escola
quando organizada de modo integrado fazendo com que o gestor tenha conhecimento
de forma imediata das ações que acontecem dentro da escola e na comunidade que
ela atende.
DESENVOLVIMENTO:
A
Tecnologia na gestão escolar
·
ORGANIZAÇÃO E ADMINISRTRAÇÃO DA ESCOLA.
Cada estabelecimento
de ensino tem uma sede determinada, diretor, vice-diretor, coordenadores,
assistente administrativo, clientela específica de alunos, elementos docentes
próprios, funcionários para limpeza, copa, cozinha, secretários enfim, tem um
corpo de profissionais com atividades prefixadas, segundo o ensino que
ministre, com seus horários e programas. Seja o estabelecimento público ou
particular, grande ou pequeno, de nível primário ou de outro, cada um desses segmentos
se articulam para produzir uma atmosfera de resultados capazes de fazer a
escola funcionar de forma harmônica.
Desta forma, as
questões de estruturação e gestão dos serviços escolares parecerão apenas
ligadas a aspectos de instalação, salas de aulas outras dependências,
mobiliário, além da distribuição geral de tarefas entre os mestres. Não se poderá discutir que tais questões
apresentem importância prática. Mas, serão elas, por si mesmas, o ponto de
partida para o funcionamento da escola, em razão das quais a própria existência
da escola, sua localização, funções gerais e objetivos particulares se
articulam para funcionar. A proposta para esse funcionamento é disponibilizar
uma tecnologia capaz destes setores trabalharem articulados entre si. Um
suporte para que o gestor saiba instantaneamente as necessidades de cada setor
através de tecnologia disponível. No campo da secretaria, criar diários online,
diferente do que é oferecido hoje, de modo que as notas possam estar
disponíveis online para a secretaria e por que não para alunos.
·
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
Um dos
principais objetivos da escola está ligado ao processo de ensino aprendizagem.
As reflexões a respeito desses objetivos dentro deste contexto delineiam novas
práticas e novos comportamentos dentro da sala de aula.
Dentre
esses objetivos, o construtivismo se configura como elemento que prega uma
abordagem que pode favorecer as novas técnicas de aprendizagem nas quais o
professor e o aluno, sujeitos do processo, interagem com o objetivo de que o
conhecimento possa ser compartilhado com vistas à construção de novos saberes e
aprendizagens.
A proposta
aqui é disponibilizar computadores na sala de coordenação para auxílio na
programação das aulas pelos professores e ampliação do laboratório de
informática para os alunos. Levá-los ao laboratório com mais frequência para a
familiarização com a informática. Colocar um computador com internet em cada
sala de aula para auxílio do professor durante as aulas.
- AVALIAÇÃO EDUCACIONAL EM VÁRIOS NÍVEIS:
O processo avaliação feito por cada
professor é de uma discrepância impressionante! Cada professor aplica a prova
que acha conveniente: se a turma é fraca, aplica uma prova fácil na concepção
dele professor, se a turma é forte, então aplica uma prova mais complexa. A
prova deste procedimento é que alunos fracos, de algumas escolas ou mesmo
regiões, apresentam, não raras vezes, ótimas notas, enquanto bons alunos de
outras escolas mais responsáveis apresentam notas baixas.
O
problema não está apenas nos professores que aplicam provas "fáceis";
está no governo que não fornece meios favoráveis para um ensino de qualidade.
Na escola pública os alunos, muitas vezes, são pessoas carentes da periferia,
os professores têm interesse em transmitir os conhecimentos aos alunos, mas, a
falta de recursos, materiais didáticos atrapalha e muito. Se o professor
procura meios diferentes de dar aula, ele é barrado porque o Projeto Político
Pedagógica da escola não contempla tal prática e, assim, perde-se a
oportunidade de se avaliar o aluno de forma mais abrangente dentro das
competências que se acha fundamentais para a progressão dele aluno.
A questão aqui proposta é elaborar
provas contextualizadas, estilo PAS, para criar uma unicidade dentro da escola.
Implantar uma semana exclusiva para a aplicação dessas provas de modo que cada
série faça prova igual, por bloco, independentemente do professor que lecione
determinada disciplina.
·
O PROCESSO COMUNICATIVO DA ESCOLA
A
intencionalidade de conceber a prática pedagógica, também, como um processo
comunicacional, pressupõe o movimento ação-reflexão-ação do “pensar certo” e do
“agir comunicativo” como um trânsito que percorre diversos
campos dos saberes, sejam eles científicos ou não. Neste sentido,
faz-se necessário conceber a comunicação como elemento articulador da formação
docente como mediação que está presente nas relações interpessoais, no
planejamento, nas avaliações, enfim em toda a organização curricular.
A dinâmica
do processo comunicativo, desenvolvida na relação pedagógica, tal
como a própria educação, apresenta formas explícitas e implícitas de
dialogicidade ou de anti-dialogicidade. Essas formas se evidenciam nas
diferentes maneiras, como, por exemplo, na forma de intervenção do professor
durante a exposição do aluno a qual pode provocar insegurança ou a forma de
condução de tomada de decisão coletiva sobre atividades extracurriculares ou de
participação dos pais na escola ou na divisão do trabalho pedagógico.
O
desafio para esta questão é integrar direção, secretaria, professores,
funcionários em geral com uma linguagem que seja única para que se compreendam
as ações dentro da escola.
·
FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA E DE SUA
COMUNIDADE
A melhoria na qualidade do ensino requer bons professores comprometidos
com a difícil tarefa de ensinar que, por sua vez, exige dos profissionais dedicação
e responsabilidade. A identidade profissional docente se constitui como uma
interação entre a pessoa e suas experiências individuais e profissionais. Ela
se constrói e se transmite. Assim, pode-se dizer que existem algumas
características da identidade profissional docente que se repetem e que são,
geralmente, independentes do contexto social ou cultural.
Uma das características da sociedade em que se vive tem relação com o
fato de que o conhecimento é um dos principais valores de seus cidadãos. O
valor das sociedades atuais está diretamente relacionado com o nível de
formação de seus cidadãos e da capacidade de inovação e empreendimento que eles
possuam. Mas, atualmente, os conhecimentos têm data de validade, e isso obriga
os educadores, agora, mais que nunca, a estabelecer garantias formais e
informais para que os cidadãos e profissionais atualizem constantemente sua competência.
Uma das metas a se alcançar aqui é firmar convênios com instituições de
ensino como a Unb, por exemplo, com a Igreja, por que não, para oferecer cursos
aos Professores para que se atualizem dentro de suas especialidades, trazer
profissionais para proferir palestras aos alunos e uma vez por semestre
convocar a comunidade para uma dia de ação social, com o oferecimento de
palestra, prevenção sobre drogas, cursos de maquiagem, etc.
·
USO E VALORIZAÇÃO DO PATRIMÔNIO DA ESCOLA
Uma das finalidades da educação prevista pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996) é o preparo para o exercício da cidadania. Este processo só é possível se dentro do ambiente escolar forem desenvolvidas práticas que levem os indivíduos a promover ações de solidariedade, respeito mútuo, ética, responsabilidade social e cooperação, pois a escola é sempre um sistema do mundo social e deve representar certamente os anseios e desejos da comunidade em que está inserida.
A escola é local adequado para uma prática de valorização e defesa do patrimônio,
pois ela apresenta todas as condições ideais para uma atitude que será sempre
satisfatória para um processo de defesa dos bens que ela possui onde também se
aprende a defender o patrimônio ambiental, cultural, marcos da história dos
homens em sua luta cotidiana. Assim, é importante que a escola desenvolva
práticas pedagógicas voltadas para o reconhecimento dos bens patrimoniais e de
sua valorização ativa e consciente. O processo de conhecimento gerado na escola
é de grande importância para promover atitudes que levem em conta uma melhor
relação dos cidadãos com o patrimônio que faz parte da vida de cada um. O
objetivo maior aqui é fazer online a catalogação de todos os bens da escola,
inclusive divulgando-a para conhecimento de todos e atualizar essa lista pelo
menos uma vez por bimestre, excluindo ou acrescentado algo do patrimônio
escolar.
·
PROPOSIÇÕES
Durante a elaboração do projeto, serão
aprofundados os pontos acima mencionados para que se possa debater e esclarecer
a importância da tecnologia dentro de cada um desses aspectos. A proposta é
elucidar esses pontos e fazer comparativos com outros pensamentos para avaliar
como a gestão escolar pode promover mudanças usando a tecnologia.
·
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O que se tem percebido é que os
recursos tecnológicos estão presentes no contexto escolar e, por isso,
contribuem, significativamente, para que o trabalho pedagógico e administrativo
seja realizado com maior presteza, autonomia e inovação. O uso das mídias
tecnológicas no espaço escolar reforça que o papel da gestão escolar consiste,
dentre outras atribuições, em promover o incentivo para a exploração da
tecnologia com fins pedagógicos.
Muito além do simples significado,
enquanto equipamentos, Moran (2003) ressalta que, por meio das tecnologias, os
alunos conseguem aprender com maior autonomia. Através desses recursos
tecnológicos eles desenvolvem a aprendizagem de forma cooperativa voltando seus
olhares para o campo da pesquisa, da troca de resultados e da produção de
conhecimentos, fato percebido no que acontece com o uso da tecnologia, seja no
campo administrativo ou pedagógico.
Bibliografia.
